📌 本記事は著者の55年以上の演劇・語り芝居の現場体験に基づく個人の見解です。実践の際は各現場の状況に合わせてご活用ください。
✅ この記事でわかること
- はじめに｜昔話は“今話”になる
- 人形劇の力｜物語を“目で見る”ことで広がる世界
- ごっこ遊び｜心と体で物語を“生きる
- 『てぶくろ』が投げかける、今の社会への問い
はじめに｜昔話は“今話”になる
長年、劇あそびを通じて子どもたちと向き合ってきた経験から「昔話って、今の子どもにも意味があるんでしょうか？」
そんな問いを、保護者や保育者の方から受けることが増えました。
たしかに、今の子どもたちは、動画やゲーム、SNSなど、目まぐるしく変わる情報の中で日々を過ごしています。
けれど私は、昔話こそ、今の子どもたちに必要だと感じています。
なぜなら、昔話は“昔のこと”を語るのではなく、今を生きる子どもたちの心に寄り添う“今話”になるからです。
とくに、ウクライナ民話『てぶくろ』は、
「誰を受け入れるか」「どう一緒に過ごすか」という問いを、遊びながら考えることができる、あたたかくて奥深い物語です。
この記事を読むことで、読み聞かせが苦手な方でも子どもとの絆を深める具体的なヒントがどこかに見つかります。
絵本読み聞かせは、語り手の表現力次第で子どもが深入りしてくれたり、そっぽを向いてしまわれることもあります。
でも、人形劇やごっこ遊びから入る場合には、子どもはすんなり受け入れてくるのです。
「てぶくろ」は、絵本読み聞かせの導入として、とても優れた作品です。
『てぶくろ』は、子どもの心の鏡になる
『てぶくろ』には、ネズミやカエル、キツネ、クマなど、さまざまな動物が登場します。
それぞれが「自分と違う誰か」と出会い、手袋の中で一緒に過ごそうとする。
その姿は、まるで子どもたちが保育園や学校で、性格も背景も違う友だちと出会い、関わり合っていく姿そのものです。
限られた空間で、どう折り合いをつけるか。どうすれば一緒にいられるか。
『てぶくろ』は、そんな“ミニ社会”の中で、子どもたちが自分の心と向き合い、他者と関わる力を育ててくれる物語です。
語りの力｜子どもが心を開く瞬間
「うまく読まなきゃ」「飽きられたらどうしよう」 そんなふうに、語りに苦手意識を持つ方も多いかもしれません。
でも、子どもが本当に受け取っているのは、上手な読み方ではなく、「あなたにこの物語を届けたい」という気持ちと、声のぬくもりです。
私は、絵本を開いたまま読むのではなく、あえて一度閉じて、子どもの顔を見ながら語ります。「今日はおじいさんがてぶくろを落としたところまでね」
そんなふうに区切って語ると、大人にも余裕が生まれ、子どもも「続きが聞きたい」と自然に物語に引き込まれていきます。
語りは、子どもにとって“聞く”だけの時間ではありません。それは、大人と子どもが心を通わせる、静かな対話の時間です。
私は語りの最中、子どもたちの目の動きや呼吸の変化をよく見ています。
ある子は、目を閉じてじっと聞き入り、ある子は小さくうなずきながら、物語の中の誰かに自分を重ねているように見えます。
そんなとき、私は「今、この子の心に何が起きているんだろう」と思いながら、言葉を選びます。
語りは、子どもの心の奥にそっと触れる行為です。
だからこそ、語り手自身が、自分の声と向き合い、物語と向き合い、子どもと向き合うことが大切だと感じています。
忘れられない、あの男の子の「ダメ！」
ある小学校で『てぶくろ』を語ったときのことです。
キツネが「入れて」と言う場面で、私は子どもたちに問いかけました。「みんなだったら、入れてあげる？」
半分くらいの子が「いいよ」と答えました。
もう半分は、「うそつかないなら」「食べないって約束したら」と、条件つきで受け入れる様子でした。
ところが、一人の男の子が立ち上がって、はっきりとこう言ったのです。
教室の空気がピンと張り詰めました。私はやさしく尋ねました。「どうすれば入ってもいいと思う？」 けれど彼は、凄みのある低い声で言いました。
私はその“ダメ”の奥にある何かを感じて、無理に話を進めることはしませんでした。
「わかった。キツネは入れないでおこう。君が入れてもいいと思ったときに、話してね。」
彼はうなずき、それから最後まで一言も発さず、じっと物語を聞いていました。
語りが終わったあと、私は彼をそっと教室の隅に誘い、静かに尋ねました。
「どうしても、キツネは入れたくなかったんだね」彼はぽつりぽつりと話してくれました。
お父さんが騙されて事業に失敗し、家族は家を失ったこと。お母さんがパートに出て、彼が幼い妹の面倒を見ていること。
キツネは、彼にとって“父を騙した人”の象徴だったのです。
私は彼の肩にそっと手を置き、「そうなのね。たいへんだったね。君がいるから、お母さんもがんばれるんだね」と伝えました。
すると彼は、ぱっと顔を明るくして、「うん、ぼく、がんばる」と小さな声で、でもしっかりと答えてくれました。
物語は、子どもにとって“ただの話”ではありません。ときにそれは、自分の現実と重なる鏡になります。
だからこそ、語り手は、子どもの心の動きに耳を澄ませながら、語る必要があるのです。
あの時、あの子がはっきり、きっぱり、ダメ！と言ったことを忘れることができません。
子どもの劇遊びは、おとなを育ててくれるということを痛感しました。
人形劇の力｜物語を“目で見る”ことで広がる世界
現場からのひとこと
ある冬の火曜日、私は市内の保育園に人形劇指導で伺いました。
お昼寝から目を覚ました子どもたちが、おやつを食べ終えて少しずつ落ち着いていく時間帯。
そのタイミングで、私は年中クラスの保育室へそっと入りました。
「浜島先生、今日は“てぶくろ”の人形劇、お願いできますか。 子どもたち、ずっと楽しみにしていて……」
部屋の隅では、まだ眠気の残る ゆうと君（5歳）が、 毛布をたたみながら私のほうをちらっと見て、目だけで「やるの？」と聞いてきました。
私はゆっくりうなずいて、 持ってきた手袋の人形をそっと机に置きました。
その瞬間、お昼寝から起きたばかりの あかりちゃん（4歳）が、まだ寝ぼけた顔のまま近づいてきて、手袋を指でつんと触りました。
「これ……ほんとに動くの？」
その声に、元気いっぱいの りく君（5歳）がすぐ反応して、 フェルトのウサギを見つけると叫びました。
「うわっ！ウサギだ！入れてみたい！」
私は子どもたちの視線が集まるのを待ってから、いつものように短く声を添えました。
「どうする？ この子たち、てぶくろに入れてあげる？」
その一言で、保育室の空気が一気に動きました。
りく君はウサギを勢いよく入口に向けて、「よし、入れー！」と声を張り上げ、あかりちゃんはクマの人形を胸に抱きながら、「寒いから、入れてあげたい……」とそっと入れました。
ゆうと君はまだ眠気が残っているのに、手袋の中をじっと覗き込みながら、
「ぎゅうぎゅうになっちゃうよ……どうする？」と小さくつぶやきました。
その“どうする？”こそが、子どもが物語の中で 選択する瞬間 です。
人形劇は、ただ見るだけではありません。
子どもが自分の手で物語を動かすことで、世界が広がり、物語が“自分のもの”になっていきます。
私はこの瞬間を、55年の現場で何度も見てきました。 人形劇は子どもの心の扉をそっと開く力を持っています。
💡 現場からのポイント
子どもたちが物語の中で「選択する場面」を体験すると、思考力・共感力・自己表現力が自然と育まれます。
語り芝居は、答えを教えるのではなく、子ども自身が考える時間を生み出す場です。
語りに慣れてきたら、次は人形劇にしてみます。
手袋と動物たちの人形が登場すると、子どもたちは目を輝かせて物語の世界に飛び込んできます。
手づくりで十分。人形劇はすぐ始められます
✳︎カラー軍手に目や口を描いて、手袋そのものを主役に。
- フェルトを動物の形に切って厚紙に貼り、割りばしをつけて簡易パペットに
- 片方だけ残った靴下に耳やしっぽを縫い付けて動物に変身
- 市販の指人形や100円ショップのグッズも活用できます
舞台も、部屋の一角に布をかけるだけで十分です。 「ここから上がステージだよ」と決めるだけで、子どもたちの想像力は一気に羽ばたきます。
| 対象 | 活動内容 | 育つ力 |
|---|---|---|
| 保育園・幼稚園 | 読み聞かせ・人形劇 | 想像力・感情表現 |
| 小学校低学年 | 劇あそび・ごっこ遊び | 共感力・協調性 |
| 小学校高学年〜中学生 | 語り芝居・ミュージカル | 自己表現・意思決定力 |
ごっこ遊び｜心と体で物語を“生きる
現場からのひとこと
ある日の放課後。私は市内の学童保育所に呼ばれ、『てぶくろ』のごっこ遊びをすることになりました。
1年生の子どもたちは、学校から帰ってきたばかりで、 ランドセルを置いた勢いのまま、部屋の中をわいわい走り回っていました。
その中で、私の目に止まったのは、いつも元気いっぱいで、気持ちがすぐ行動に出る しょうた君（1年）。
フェルトのウサギを見つけると、「これ、オレがやる！」と勢いよく手を伸ばしました。
一方で、 慎重で、場の空気をよく読むタイプの ゆいちゃん（1年） は、クマの人形をそっと持ち上げて、「この子、寒そう……」とつぶやきました。
ごっこ遊びが始まり、しょうた君はウサギを手袋の入口に向けて、「入れてくれよー！」と大声で言いました。
その声は、まるで本当に森の中で叫んでいるような勢いでした。
ゆいちゃんはクマを胸に抱きながら、しょうた君のウサギを見つめて、
「でも、ぎゅうぎゅうになっちゃうよ……どうする？」 と、相手の気持ちと場の状況を同時に考えているような声で言いました。
私はそのやり取りを見守りながら、子どもたちの“選択の瞬間”を待ちました。
すると、しょうた君がふっと動きを止めて、ゆいのクマを見て言いました。
「じゃあ……ちょっとだけ入れて。寒いし。」
その言葉に、ゆいちゃんはゆっくりうなずき、クマを少し横にずらして、ウサギが入れるスペースを作りました。
その瞬間、しょうた君の顔がぱっと明るくなり、ゆいちゃんの表情もやわらかくなりました。
小学校低学年の子どもたちは、“自分の気持ち”と“相手の気持ち”の間で揺れながら、少しずつ折り合いをつける力を育てていきます。
『てぶくろ』のごっこ遊びは、その揺れを安全に試せる、小さな舞台なのです。
人形劇に慣れてきたら、今度は人形を手放して、自分の体で演じる「ごっこ遊び」へ。
ごっこ遊びが育てる、感情と対話の力
ある日、「この手袋が自分のだったら？」と聞いてみました。 一人の男の子は「ぼくのだったら貸さない」と即答。
隣の女の子は「でも、すごく寒かったら少しだけ貸す」と言いました。
「貸すときって、どんな気持ち？」と重ねて聞くと、男の子は少し黙ってから、
「ちょっとイヤだけど、ちょっとうれしい」と言葉を探しながら答えてくれました。
自分の中にある矛盾した気持ちを、言葉にしていくこと。それが、子どもにとっての大きな成長の一歩です。
🌿 学童保育所で出会った、あの女の子のこと
私が『てぶくろ』を語った学童保育所でのことです。その日、輪の中に入りたくても入れない、小学4年生の女の子がいました。
みんなの近くに座ってはいるのに、どこか遠くにいるような表情をしていました。
人形劇からごっこ遊びへ移るとき、彼女はそっと「キツネをやりたい」と言いました。私はうなずき、彼女にキツネ役を託しました。
ところが、キツネが「入れて」と言う場面で、友だちとのやり取りが思いがけず激しくなりました。
「入れてあげない」「だってこわいもん」 そんな声が重なり、 彼女はとうとう涙をこぼして座り込んでしまいました。
私はそっと近づき、「どうして泣いちゃったの」と尋ねました。彼女は涙をぬぐいながら、震える声でこう言いました。
「どうして、わたしは入れてもらえないの……？」
その言葉に、周りの子どもたちも静かになりました。すると、一人の子がぽつりと言いました。
「やさしくなればいいんだよ」
その言葉は、責めるようでもなく、ただ“自分が思っていること”をそのまま差し出したような声でした。
彼女はその言葉を聞いて、少しだけ目を伏せ、そして小さくうなずきました。
そのうなずきには、悔しさも、気づきも、そして“変わりたい”という小さな芽のようなものが見えました。
あの瞬間、私は改めて思いました。子どもたちは物語の中で、自分の気持ちを試し、ぶつけ、受け取り、また返していく。
そのやり取りの中で、心が少しずつ育っていくのだと。
『てぶくろ』は、ただの物語ではありません。
子どもたちが自分の気持ちと向き合い、他者との距離を測りながら、 “どう生きたいか”をそっと探すための、小さな劇場なのです。
『てぶくろ』が投げかける、今の社会への問い
現場からのひとこと
冬の朝。子どもたちが登園してきて、園庭で少し遊んだあと、保育室の空気がゆっくり落ち着き始める時間帯に、私は年長クラスへ呼ばれました。
担任の先生が「浜島先生、今日は“てぶくろ”のごっこ遊びをお願いしたいんです」と声をかけてくれました。
その日、私の目に止まったのは、 慎重で、場の空気をよく読む そうま君（6歳）と、気持ちがすぐ行動に出る、勢いのある ひよりちゃん（6歳）の二人でした。
ごっこ遊びが始まり、動物たちが「入れて」と手袋に向かっていく場面で、ひよりちゃんはクマの役を持つと、
「入れてあげてよ！寒いんだよ！」と勢いよく声を出しました。その声は、まるで本当に森の中で叫んでいるような力強さでした。
一方で、そうま君はウサギの役を持ちながら、手袋の入口をじっと見つめて、「でも……もういっぱいかもしれないよ」と静かに言いました。
ひよりちゃんの勢いと、そうま君の慎重さが、手袋の前でぶつかり合うように見えました。
私はそのやり取りを見守りながら、子どもたちがどんな“答え”を出すのかを待ちました。
すると、ひよりちゃんがふっと動きを止めて、そうま君のほうを向きました。
「じゃあ……ちょっとずつ入ればいいじゃん。ぎゅうぎゅうでも、あったかいし。」
そうま君は少し考えてから、「うん……じゃあ順番にしようか」と言い、手袋の入口をそっと広げました。
その瞬間、周りの子どもたちも自然と動き始め、「ウサギさんからね」「クマさんはあとでね」と、順番やルールを自分たちで決めていきました。
私はその光景を見ながら、『てぶくろ』が投げかける問い── 多様性・居場所感・社会性 がまさに目の前で“子どもの行動”として立ち上がっているのを感じました。
雪の野原に落ちた一枚の手袋は、よく見ると現代社会の縮図のようにも見えてきます。
- どこまで受け入れるか（多様性と共存）
- 自分の安心と、相手の安心をどう両立させるか（居場所感）
- 狭い場所でどう順番やルールを決めるか（社会性）
子どもたちは『てぶくろ』の世界で、こうしたテーマを遊びながら試し、自分なりの「こうしたい」という小さな答えを重ねていきます。
それは、将来、社会の中で誰かと共に生きていくための“心の準備”でもあるのです。
三つのステップで育つ力と実践のヒント
現場からのひとこと
冬の朝。 子どもたちが登園してきて、園庭でひと遊びしたあと、保育室の空気がゆっくり落ち着き始めたころ、私は年中クラスに呼ばれました。
担任の先生から「浜島先生、今日は“てぶくろ”の三つのステップをお願いしたいんです」と声をかけられた日です。
【ステップ1：語り】
●想像力・共感力・集中力が育つ瞬間
語りの途中で私は区切って、子どもたちに問いかけました。
「もし君だったら、どうする？」
勢いのある ひよりちゃん（5歳）は即答しました。 「入れてあげる！寒いんだよ！」
慎重で、場の空気をよく読む そうま君（5歳） は、少し黙ってから言いました。
「でも……ぎゅうぎゅうになっちゃうかもしれないよ。」
この“違い”こそが語りの教育的価値です。子どもは物語の中で、自分の気持ちと相手の気持ちを比べながら、思考の幅を広げていくのです。
【ステップ2：人形劇】
●空間認識・順番を待つ力・対話の基礎が育つ瞬間
人形劇に移ると、ひよりちゃんはクマの人形を勢いよく動かしながら言いました。
「早く入れてあげたい！」
そうま君は手袋の入口をじっと見つめて、「順番にしようよ。みんな入れるように。」と静かに提案しました。
人形の動きや表情を通して、「どんな気持ちで言っているのか」「どうしたらみんなが安心できるか」を子ども同士で考え始める姿が見られました。
これは、対話の基礎が育つ大事な場面です。
【ステップ3：ごっこ遊び】
●自己表現・他者理解・折り合いをつける力が育つ瞬間
役を入れ替えながら進めると、ひよりちゃんがウサギ役になり、「寒いから入れてよ！」と大きな声で言いました。
そうま君はクマ役になり、「でも……いっぱいなんだよ」と、相手の気持ちを考えながら答えました。
二人は何度もやり取りを重ね、「じゃあ、少しずつ入ろう」「順番にしよう」 と、自分たちで折り合いをつけていきました。
ごっこ遊びは、自分の気持ちと他者の気持ちの“間”を調整する力が育つ場です。 これは、社会の中で生きていくための大切な基礎になります。
おわりに｜あなたの声が子どもの心をあたためる
現場からのひとこと
ごっこ遊びが深まってくると、子どもたちは「もっとやりたい」「自分の役を続けたい」と言い始めます。
その気持ちは、自己表現の芽であり、他者と関わりながら物語を“生きる力”の育ちです。
私はかつて、天童ミュージカルクラスで子どもたちの指導をしていました。
語りから始まり、人形劇、ごっこ遊びへと進んだ子どもたちが、最後には自分の体全部を使って物語を表現するミュージカルに挑戦していく姿を何度も見てきました。
ある年の公演で、普段は控えめで声が小さい女の子が、 舞台の上で大きく息を吸い、「入れてあげたい！」と力強く叫んだ瞬間があります。
その声は、ただのセリフではなく、彼女が物語の中で育ててきた“自分の気持ち”そのものでした。
語りで心を動かし、人形劇で他者の気持ちを見つめ、ごっこ遊びで折り合いをつける力を育て、ミュージカルで自分の表現を解き放つ。
この流れは、子どもの発達にとってとても自然で、 そして教育的にも深い意味があります。
ミュージカルは特別な活動ではなく、 語りの延長線上にある“心の表現の最終ステップ”なのです。
昔話は、過去の物語ではありません。今を生きる子どもと大人が、一緒に考え、感じるための“今話”です。
『てぶくろ』は、ただの読み聞かせではなく、子どもたちが自分の気持ちと向き合い、他者と関わる力を育てる“心の劇場”になります。
1日5分の語りでも、週末のちょっとしたごっこ遊びでもかまいません。家庭や保育の中で、できる形から一つだけ試してみてください。
完璧でなくていいのです。あなたの声で語られる物語は、子どもの心にそっと届きます。
そしてその声が、子どもにとっての“ぬくもりの手袋”になるのです。
私が語りを始めたのは、子どもたちの前で偶然、絵本を閉じて話し始めたのがきっかけでした。
そのとき、子どもたちの目が、まっすぐ私の顔を見つめていることに気づいたのです。
「ああ、物語って、こうやって届くんだ」それから私は、語りの力を信じて、現場で語り続けてきました。
物語には、子どもを変える力があります。でもそれは、語り手の声を通してこそ、初めて“生きた物語”になるのだと思います。
どうか、あなたの声で、『てぶくろ』を語ってみてください。その声が、子どもたちの心に、あたたかな灯をともしてくれるはずです。
✅ まとめポイント
- ごっこ遊び｜心と体で物語を“生きる
- 『てぶくろ』が投げかける、今の社会への問い
- 三つのステップで育つ力と実践のヒント
- おわりに｜あなたの声が、子どもの心をあたためる
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※本記事は著者の体験・見解に基づく情報提供を目的としています。実践の際は各現場の状況や子どもの発達段階に合わせてご活用ください。
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